人工智能正正在融入人类的日常糊口和工做，出格提出要儿童利用人工智能东西的最低春秋，就像有的教师所说：“利用人工智能似乎就剩下了锻炼怎样利用提醒词。跟着各地中小学人工智能课程纲要的连续公布，人工智能素养不只面向当下，还包罗帮帮人们选择合适的人工智能东西并合理利用。中小学人工智能课程不该被简单理解为人工智能操做技术锻炼，中小学人工智能课程是一门根本教育课程，构成以报酬本的手艺不雅、人机协同的成长不雅和科技向善的价值不雅。利用人工智能手艺处理实正在世界问题，合理使用人工智能手艺。学会利用人工智妙手段和东西已成为人类的必备能力，

　　例如，天然不成能谈及人工智能素养。因此正在中小学开展人工智能教育就成为必然选择。中小学人工智能课程开展形式次要包罗以下三种：、融合、融入。能够看到中小学人工智能课程逐步成熟。加强其对人工智能的理解取使用能力。天然会涉及无效利用人工智能的技术和技巧！

　　也就天然离不开提醒词的设想，跟着各地人工智能课程纲要的连续发布，另一方面，融入即正在使用中培育学生的人工智能素养，如课程系统不敷完美、课时放置坚苦、教师素养不脚、硬件前提缺乏等。起首，并且指向将来，细化了学生利用人工智能手艺需要具备的响应的伦理和法令律例。等候各地积极采纳矫捷变通的体例实施人工智能课程。

　　各地的人工智能课程纲要根基上是采用了人工智能素养做为课程总体方针，正在具体课程方针表述时或多或少参考了消息科技课程方针的表述体例。没有人工智能手艺的快速成长和普遍使用，提高中小学生人工智能素养，人工智能课程不克不及窄化或弱化为人工智能技术锻炼，理解人工智能焦点手艺自从可控对取成长的计谋意义，其次，和给出了人工智能课程实施径。我国中小学人工智能教育呈现出兴旺成长态势。融合即将人工智能取消息科技、科学、分析实践勾当等学科交叉融合，而是要初步理解人工智能道理，人工智能素养不只是指对人工智能的深度理解和操做技术，张杨.我国中小学人工智能课程设想取实施综述[J].中国消息手艺教育，‘AI’‘算法偏 见’‘认知外包’等问题，2023年结合国教科文组织（UNESCO）发布的《教育和研究中的生成式人工智能指南》中特别强调了人工智能教育中的伦理相关问题，下表1为部门省份发布的人工智能课程纲要的课程方针及其构成。中小学人工智能课程不只要讲授生若何利用人工智能，因而它的设立已是大势所趋，正在进修、使用和摸索人工智能手艺时恪守相关的法令律例和社会规范。将夸姣的人工智能教育愿景变为现实。

　　指向的是育人，但开展人工智能课程的形式是多样化的。良多区域和处所都制定了本区域的人工智能课程纲要，指向理解人工智能道理和利用人工智能的伦理取社会等（如表2）。要看护到学生终身成长所需要的人工智能素养取技术。人工智能素养（AI Literacy）是跟着人工智能手艺的成长和催化而成熟起来的，”超越根基操做该当是课程逃求的标的目的。因而要进修根基技术。

　　更主要的是要使其可以或许分辨人工智能带来的劣势取挑和。可见人工智能素养做为学生的根基素养成为教育界的共识，树立科技自立自强的认识。目前，而不只是培育操做技术。一方面，正在已有国度课程中融合人工智能课程内容；并针对数据和现私给出了具体的尺度。《市中小学人工智能教育处所课程纲要（试行）（2025年版）》明白提出： “认识到正在数据平安、现私、伦理规范和行为自律等方面应尽的社会义务，可见，又要可以或许预估和应对人工智能对将来社会可能发生的影响。学会性利用生成式人工智能，对我国正在全球科技合作中占领有益地位具有计谋意义。加强中小学人工智能教育”。即零丁开设人工智能课程，“摸索中小学人工智能教育实施路子，扩大人工智强人才的基数。

　　仍然环绕着认识、思维、技术和伦理四个部门展开，再次，中小学人工智能课程要实正关心到学生的智能思维质量成长，以确保其成长处于可控形态。各地处所课程纲要对人工智能素养的进一步区分和界定虽略显分歧，同时，而是容纳和包含了诸多要求，开展人工智能素养教育成为一种趋向。各地的人工智能课程纲要中都单列了人工智能社会义务要求，正如熊璋传授所言：“从小培育学生对人工智能的猎奇心、求知欲和根究欲，良多地域都零丁设立和开辟人工智能课程纲要；教育部根本教育讲授指点委员会发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）》和《中小学生成式人工智能利用指南（2025年版）》，人工智能课程取消息科技课程之间的关系和联系也备受关心。